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如研判的學障亞型為：識字、書寫、基本數學計算、口語表達、口語理解等基本技能，只要其表現嚴重低落，無法應付日常生活所需，同. 時智力正常，可以研判為學習障礙。

另一個可能性是考量口語亞型。當然，理解以及口語可以同時勾選。閱讀理解缺陷. 主要的指標是智力跟學業表現達到差距， ...

「學習障礙學生輔導工作坊」實施計畫 ... 對提升學習障礙特教知能有興趣教師或行政人員，合計60 位。五、報名方式: ... 學障是異質性的群體：亞型.

大多數伙伴期待是. 亞型分類的註記能夠幫助特教老師更快速瞭解學生的主要困難，尤其當學生處於跨教育階段時，. 接手的特教老師能夠藉由一目了然的學障亞型註記而瞭解新生的 ...

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學習障礙並不同於一般說的學習困難，雖然智力正常，但可能會出現學習成就和 ... 之中，強調學習障礙的成因可能源自於神經發展異常，另外將三個亞型之 ...

D它是由於在右半腦神經心理上的缺陷，而導致在社會、人際交往上有顯著的困難，包括對新的、非語文情境的適應、非語文符號和線索的辨識、以及人際之間的溝通訊息有理解上的 ...

特定型學習障礙。它的特徵在於識字. 的正確性和（或）流暢度有困難，而. 且拼字與解碼能力不佳。此困難通常. 源於語言中聲韻成分的缺陷所致，並.

本研究旨在探討國小階段不同亞型學習障礙學生在不同面向適應功能之現況與差異。研究對象為臺北縣、市國小四至六年級之非語文型（NLD）及語文型學習障礙學生（VLD）各15 ...